Se sei un docente di Matematica nella scuola secondaria di primo grado, saprai molto bene come la didattica della matematica sia chiamata ad affrontare sfide sempre più complesse. Insegnare matematica attualmente significa, da una parte, confrontarsi con le comuni difficoltà degli studenti, cioè quelle che derivano da un normale processo di insegnamento-apprendimento; dall’altra, vuol dire affrontare e superare quotidianamente una serie di ostacoli.
Ma da cosa è costituito quel muro invisibile di difficoltà che si frappone tra gli studenti e le studentesse, i contenuti da apprendere, le abilità e le competenze in matematica? Come confermano le ricerche condotte in ambito neuroscientifico, gli aspetti emotivi e psicologici condizionano, in maniera non trascurabile, l’apprendimento. Esiste pertanto una barriera inapparente che è fatta di ansia da prestazione, di paura degli errori, di pregiudizi diffusi nei confronti della matematica e dell’errata convinzione, presente negli studenti e soprattutto nelle studentesse, di non essere “adatti” per questa disciplina.
Il progetto editoriale “Chi ha paura della matematica?” 
riflette proprio la volontà di indagare e decostruire quel fenomeno che in letteratura è noto come “ansia matematica” o “matofobia”, senza rinunciare a un approccio solido e rigoroso ai contenuti disciplinari.
La “paura della matematica” non nasce infatti dalla complessità dei concetti; anzi, è noto come le situazioni sfidanti possano essere altamente motivanti, ma è alimentata dal timore dell’errore e del giudizio che ne consegue.
CHI HA PAURA DELLA MATEMATICA?
Un corso che porta la matematica nella vita vera: situazioni iniziali (“Succede che…”) attivano curiosità e senso, mentre “Impara dall’errore” trasforma lo sbaglio in strategia. Road Map, mappe e organizzatori supportano lo studio; ci sono percorsi per INVALSI e attività con Scratch/GeoGebra e spunti su IA. Inclusivo, motivante, concreto.
A tal scopo è stata inserita, nelle aperture di ogni unità, una rubrica dedicata alla mitigazione della fobia verso la disciplina. A partire da un’analisi esperta circa le paure più diffuse relative agli argomenti trattati nell’unità, sono presentate semplici strategie e suggerimenti per contrastarle. Il linguaggio utilizzato nel testo, diretto e confidenziale, fa sì che detti suggerimenti possano essere letti e acquisiti direttamente dagli studenti e che, contemporaneamente, possano rappresentare uno spunto didattico per i docenti.
L’intento è quello di provare ad abbassare il livello di stress e di creare un atteggiamento positivo e fiducioso nei confronti dei nuovi contenuti da apprendere, utilizzando un linguaggio semplice e una contestualizzazione a situazioni reali. Una mente spaventata dall’ignoto non apprende; una mente curiosa, invece, sperimenta.
In tutti i volumi, nelle sezioni relative agli esercizi, è inserita un’ulteriore rubrica dal titolo “Impara dall’errore”, che ha l’intento di riabilitare l’errore stesso. L’obiettivo è quello di fare sì che ogni risultato non corretto, ogni azione non coerente con la richiesta, non siano interpretati come un segnale di incapacità, bensì aiutino gli studenti e i docenti a far emergere i processi logici sottostanti, spesso nascosti. La rubrica mira quindi a trasformare l’atteggiamento di sfiducia in un momento di riflessione metacognitiva, permettendo allo studente di analizzare la genesi del proprio fraintendimento e, attraverso le informazioni fornite, di ristrutturare e riorganizzare il suo sapere.
Nelle aperture di unità sono inoltre inserite le road map, con lo scopo di presentare e descrivere l’itinerario di apprendimento. L’uso degli anticipatori ha lo scopo di evitare un brusco impatto con i nuovi argomenti da apprendere e favorisce simultaneamente l’attivazione delle conoscenze pregresse. I verbi utilizzati nelle road map (“impareremo”, “scopriremo”, ecc.) mirano a stimolare la curiosità e a favorire un pieno coinvolgimento di tutti e una partecipazione corale.
Alla fine di ogni unità, le più comuni mappe concettuali sono state sostituite dagli organizzatori grafici, strumenti visivi per favorire la categorizzazione delle informazioni, che puntano a mettere in evidenza non soltanto le idee principali, ma anche come queste siano tra loro in relazione.
Le sezioni di supporto sono dunque progettate per rinforzare il senso di autoefficacia, spostando il focus dal risultato finale al processo di risoluzione. Molti ragazzi e soprattutto molte ragazze si sentono “negati per la matematica”: occorre dunque smontare questa narrazione, cioè il falso mito del “genio”, e fornire strumenti, strategie e piccole riflessioni che aiutino a ricostruire la fiducia nelle proprie capacità.
CHI HA PAURA DELLA MATEMATICA?
Un corso che porta la matematica nella vita vera: situazioni iniziali (“Succede che…”) attivano curiosità e senso, mentre “Impara dall’errore” trasforma lo sbaglio in strategia. Road Map, mappe e organizzatori supportano lo studio; ci sono percorsi per INVALSI e attività con Scratch/GeoGebra e spunti su IA. Inclusivo, motivante, concreto.
